破坏孩子学习积极性的这些事,我们都在做,是那些事情呢?

每个孩子在学习的最初阶段,都有着追求优秀的强烈而不可抑制的冲动。只是在这个过程中,家长使用了错误的方式和态度对待孩子,使孩子放弃追求学业进步的努力。1 11语数文三科中,妞不喜欢的只有数学。前几天晚上,我帮她批改作业,发现这几个课时孩子错误很多,而且错得很离谱。2.7+5,妞的答案竟然是3.3。整页七道大题,她能错一半。我改完忍不住朝孩子发火:这样的学习态度还不如不要做!这么多错,是不会还是粗心?妞底气不足地说:粗心。我用之前总结的办法,循循善诱:你回想一下,做这项作业时,是什么原因让你分心了?孩子答:不知道。我接着问:做作业时,有没有边玩橡皮擦边做题?有没有玩IPAD?或者在吃东西?孩子回答:都没有。为了确认孩子究竟是知识点没掌握还是因为粗心了,我让她拿出另外一本练习。在这本练习上,同一课时,妞的错误很少。我排除了妞没有掌握知识点的可能。这时,我语气稍微温和一些,对妞说:这本练习做得不错啊!都对了。妞指着我手中的练习册说,我讨厌做这个。我把练习往旁边一摊,说:那就别做,我去跟数学老师说,你以后都不用做这项作业,你都会了。这时,妞慌张地说:不行,我要做。我补充说:既然选择做,就认真对待。第二天,因为昨天说话的语气不太好,我又温和地跟孩子重申了一遍:妈妈是说真的,如果你觉得这本练习你不想做,我可以去跟数学老师说。因为这本练习本来就是家长自愿购买的。孩子回答:我做。121其实,妞的学习一直主动积极。她虽然不喜欢上数学课,但自己在家里做数独、玩魔方,很着迷。上次跟我抱怨数学期末总是与一百分失之交臂,很失望。我问她要不要趁复习阶段冲刺一下,多做一些练习。她同意了,而且很积极,催着我赶紧去买。买回来的当天晚上,作业比较多,快9点才把所有事情做完。我建议她换个时间再做试卷或只做一半。妞坚持今天先做一半。当完成一半后,她还兴致勃勃地把反面的试题也做完了。速度很快,准确率很高。同样是数学题,孩子的态度却完全不同。区别在于,一个是孩子主动要求的,一个是她被动接受的。我发现, 孩子学习的主观能动性,来自于孩子内在的驱动力。个体心理学创始人阿德勒,他的理论直接影响了美国正面管教理念的诞生。他在《儿童教育心理学》中指出:
在任何环境下,儿童和成人一样,都有追求优越的强烈而不可抑制的冲动。按照阿德勒的理论,每个孩子应该都会主动学习、积极向上、争取好成绩,但现实却是越来越多的孩子讨厌上学,随便应付作业。131为什么?因为,破坏孩子学习积极性的这几件事,我们都在做。 第一,强迫孩子参加各种补习班,做大量的练习题。娱乐时间被剥夺,孩子的童年只剩下成绩和作业。于是,孩子讨厌上学。他开始每天不肯起床,需要哄劝;做作业磨磨蹭蹭,家长不得不一再催促;考试随便应付,错误百出,家长暴跳如雷,孩子潜意识里或许喜欢这样的报复。前几天看到一则新闻,有记者问邓超关于孩子的教育问题。邓超回答:我从来不会给孩子报任何补习班,输在起跑线上就输在起跑线上。这番话引起了众多网友的吐槽:“那是你的孩子还没上小学”!“上小学后,父母就会发现,什么快乐教育、宽松育儿都是不存在的”。真的是这样吗?回想妞上学的这三年,受身边同学的影响,我也动过带她去上英语或数学补习班的念头,但因为孩子不愿意,最后都放弃了。缺席补习班的这三年,妞虽然没有成为班里的学霸,但也仅次于学霸。更重要的是,妞一直保持着学习的兴趣;做作业不用我操心;对学习有自己的想法和目标,会努力去争取。同时,孩子也有一个快乐的童年,有两三样拿手的兴趣爱好。大家都熟悉的教育学家尹建莉,她的女儿也不上补习班,但她依然被国外多家名牌大学录取,并不比奔波于各种补习班的孩子差。我身边一些育儿理念相同的朋友,小学阶段都没有给孩子报补习班,但孩子的学习成绩一样名列前茅。反而是那些上补习班越多的孩子,成绩越差。成绩差的孩子,本来就对学习提不起兴趣,家长应该尽量帮助孩子释放这种厌倦,提高他的兴趣。相反,我们却变本加厉,硬把他塞到补习班去。孩子对学习的厌烦到了极点,随时都可能产生激励的反抗。细心观察一下,被迫上补习班后,学业进步的孩子,真的不多,这足以说明这不是有效的方法。对于大部分孩子而言,上补习班只会打消孩子学习的积极性和主动性。 真正提高孩子学习成绩的,不是补习班,是孩子的学习兴趣和内在的驱动力。141 第二个破坏孩子内在驱动力的因素是惩罚孩子。一旦孩子成绩差、作业粗心大意、不想上学,我们最常用的方式就是惩罚孩子。惩罚会使孩子害怕。对于孩子而言,害怕这种情绪如果处理不当,造成的最大伤害,是导致孩子厌学。有个孩子,因为经常被罚抄字,以致于不会在纸上写字,只能在空中写。有些家长因为孩子数学成绩不好就打他,结果孩子看到数学就恐惧,越恐惧他就越不敢学习,所以,从小到大,他一直学不好数学。对待学习,孩子只有喜欢才会去做,而感到恐惧的时候他就会逃避。 第三个破坏因素是缺少对孩子的鼓励。我们习惯给成绩好的孩子鼓励,给表现差的孩子批评。但事实是,成绩差的孩子更缺乏自信,更需要鼓励。对于孩子的学习,我们生气的时候,最容易随口说出的就是:“怎么这么蠢”,“这么笨”,“将来能有什么出息”。这些批评的话导致孩子认为自己确实没有能力克服困难,造成低估自己的结果。这种认知一旦形成,就不太可能被纠正。被骂的孩子也曾想要努力取得学习上的进步,但却仍然落后。这个时候,家长如果没有及时的鼓励,孩子很快就会失去信心、放弃努力,转而自暴自弃。151 针对破坏孩子学习积极性的这些因素,我们想培养孩子的主观能动性,最重要的是放权给孩子。放权,意味着告诉孩子,好好学习是对自己负责任。过多地干涉孩子的学习,孩子完全没有了自主性。他觉得学习是为了父母,跟自己一点关系都没有。孩子的内在驱动力被父母的威逼利诱抑制了。放权是重新激发孩子内在的驱动力。只有内在的驱动力才能产生持续不断的激励。放权给孩子,可以和孩子设立一个短期的学习目标,制定实现的步鄹。由孩子自己决定是否上补习班,是否需要额外的练习题,是否需要家长的帮助。放权给孩子,需要我们尊重孩子,相信孩子可以克服困难,和孩子平等对话,不要把自己的意愿强加给孩子。这点用在我家妞身上,效果相当明显。无论学业、还是学钢琴,只要我真心地听取和认可她的想法,她内在的驱动性反而被激发,变得上进和积极。 在和孩子的相处过程中,我越来越感觉到,当我们试图去控制孩子的时候,孩子好像有一种无意识的反作用力,想抵挡住我们的控制,想要有自主权利。 这应该是孩子成长的力量,是一股正能量。但当我们拼命去抑制它的时候,这股正能量会变成破坏力,促使孩子朝不好的方向发展。 所以,放手,孩子才能健康地成长。一个自由的孩子,才可能成为一个自觉的孩子。161 另外,就是要少批评,多鼓励。不要太在意分数。伤孩子自尊的话千万不要轻易说出口。鼓励孩子,而不是用表扬或者奖励。鼓励孩子是,当孩子考试得了100分,告诉孩子,这是你努力的结果。当孩子的错误比上次少了,鼓励孩子,这次只错了三道,有进步!当孩子只考了70分,是班里倒数第一时,鼓励孩子,下次,我们争取考个80分。 相信孩子、放权给孩子、经常鼓励孩子,我们才能收获自信、优秀的孩子。 END
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